香港教育的七宗罪（二之一）

有一些道理看來淺顯，但我們卻背道而馳，弄不好家破人亡，嚴重點則生靈塗炭，不用以君王世襲與民主選舉比較，單是中國 大陸四十年前仍執行的計劃經濟和現在的市場經濟，現在十三億人都知道市場經驗的好處，但四十年前卻是提也不敢提，提了是生死攸關的禁忌。

有 一些歪理，你我都知道錯，但就是有人將錯就錯，香港的教育就是一例。

我先舉其中有四：

1. 中學程度教幼園

幼 稚園教師可以由中學姐姐教。芬蘭瑞典等國家起碼由教育專業老師或碩士級老師負責，教育是這些老師安生立命之志而非搵工中途站，或迫不得已幹下去。全世界先 進國家都知道一套教育理論是由最好的人才培育幼小孩子，因為觀察香港巴塞足球學校的招生過程，本來香港足球訓練由十二歲才有系統訓練，結果是足球沉淪，因 為沒有人才，到由六七歲選拔，配以高水準的方法和教練，成績竟然倍增，你以為教育官員不知道嗎？他們是知道的，所以你數一數今天過去負責教育政策官員的孩 子在哪裏讀書，你可了解他們是否相信自己執行那一套方法了。

2. 教師不受重視

第二宗罪跟第一宗罪差不多，但案情嚴重，分開 論罪效果好一點，從前的師範今天的教育學院從來不受重視，只是考不進大學的青年落腳處，就算你自己一心作育英才，但整天和那些大學落選人共度原是朝氣勃勃、陽光燦爛的日子，事實卻是和一幫開口解釋： 「點解考唔到港大中大科大……」埋口： 「唓，就係差啲啲。」

失敗者能教出好學生嗎？失敗者會視教學為事業 嗎？失敗者會尊重標籤自己是低了一檔的機構嗎？如果教育是國家城市的發展之本，給教育學院一 個大學名分，有什麼不妥當？為什麼非要綜合大學才可有大學名分？香港寧可不要 一名諾貝爾得獎者，卻不可缺一班熱中教學，關愛學生的老師，因為我們的制度出不了諾獎得主，只是沾了美國的光。我認為我們要有一所師範大學，不單資源豐富，當教師薪水也應豐厚，愈有成就愈多收入，這難嗎？不難，把教育局的人事編制費用 挪到學校去就行了。

3. 外行領導內行

教育局的頭頭來自政府的AO 體制，以因循苟且少做少錯為正路，而且按年輪調，新官上任要麼烽煙四起，要麼離調時不聞不問，十年樹木，百年樹人，如此重要的工作找一個沒專業訓練，沒長 遠規劃的人負責豈有不是悲劇，所有教育的原罪源於此。

AO 是政治體制官僚，專於文案，缺乏創意，剛好人類文明碰上了互聯網年代，學習模式變化驚人，要脫離工業革命後的模式，大家都在努力摸索，但我們仍在催谷功 課，月月測驗的定量教育。

你觀察一下脫離政府禁錮的直資及國際學校其門如市，插也插不進去，難道家長都犯賤去東湊西湊給這麼貴學費麼，這現 象令我想起改革開放前，本地學校有如內地共產制度，直資和國際學校有若香港的自由市場，同一天空土地，差異何其大。

4. 分數量度學生

香 港教育只重功課考試結果，不重學習方法，我們只埋怨及驅走那些不懂考試或不適應考試的學生，但我們不會炒掉那些不會教書，不會研究學習方法的教師。出試題 容易，刺激學習興趣不簡單，以分數量度成績容易，但以成績量度學生的性格、情緒、空間和邏輯思維的差異很難，分數量度只對20%的人有效（適齡中學生入大學的比例），其餘學生就陪別人玩四年，自己的長處被埋沒。

我因寫劇本到不同學校搜 集資料，跟社工及學生聊天，聽到的故事個案一字一淚，家庭及教育制度是元兇。（待續）

文：張堅庭ting56@gmail.com著名電影 導演育有3 名9 至15 歲子女